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      初中英語說課稿Unit 4 How do you get to school

      所屬專題:初中英語說課稿  來源:滬江中學學科網    要點:初中英語說課稿  
      編輯點評: 說課,就是教師在總結自己教學實踐經驗的基礎上,從教學理論的高度,依照教學大綱要求,結合教學內容、學生基本狀況和現有教學條件等實際情況,對自己的備課思路、課堂教學設計進行系統闡述。但是必須注意,說課不同于一般意義上的備課,說課并不是讀教案。尤其是初中英語說課,有自身的特點,所以,在說課的時候,要多結合英語自身特點進行英語說課稿設計。同學們及老師一定要正確的對待說課稿及內容。

      —— Unit 4 How do you get to school? (Period 3)

      作為一節英語教學競賽用課,我主要從對這節課的定位、任務目標、教學環節設計、獨特的創意和對突發事件的應對等幾個方面來說一下這一節課。

      一、對本節課的定位

      作為一名從事初中英語教育有近八年的教學實踐的青年教師,我認為在“新課程標準”和“新基礎教育”的理念的指導下,這節課應該既能夠讓學生的學習有意義,也能夠讓教師在扎實、充實、平實、真實的授課過程中真正享受到,“教學作為一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗”。同時,本單元是以話“交通”題材為教學主要內容的新目標(Go for it)教材典型設計,借助本單元可以給學生在學習方法上以很好的指導,并可以在小空間內進行大規模的扎實、有效的訓練。

      二、任務目標的確定

      本單元的教學任務是在“交通(transportation)”這一話題下,讓學生學會談論“交通”(包括不同的交通方式,到某地的距離以及以某種交通方式到某地所花費的時間等),學習一些文化常識,掌握一定的學習方法,并在大量的、有效的訓練中提高學生的聽說讀寫等基本能力。

      三、教學環節的設計思路

      本著整體劃一,循序漸進,高效有序,并在教學中能不斷地深化教學的設計思路來安排本節的每一個環節。

      (一)整體劃一

      在本節課中,對于“整齊劃一”可以從兩點來說明: 首先,本人一直認為作為語言教學,聽說讀寫等能力的訓練應該是一個整體,不可分割開來的,因此在教學設計中可以說一個話題,一個訓練都蘊含著各種能力的培養;其次,在教學中每一節課都是獨立的,但在我的教學設計中每一節課不僅可以獨立,更重視它在單元教學整體中的地位與作用。與每一節課內銜接一樣,單元教學的整體銜接也很重要。

      (二)循序漸進,高效有序

      本節課從簡單的對“How do you get to school in the morning?”的詢問入手,引入對重要課文Section A 3a 的復習。通過學生復述這段文字,重點鞏固由“How, How long, How far”引導的談論交通話題的重要句型,并提煉相關的信息形成新的對話,為下一環節作鋪墊。即課文Section A 3b 的訓練,通過第一、二人稱來談論交通話題的訓練,拓展到以第三人稱來談論他人的交通話題,進而讓課文Section B 2a, 2b, 2c 的學習水到渠成。然后完成對本節課學習的測試,進行歸納總結本節課的要點。最后,作業一中讓學生來完成交通方式的圖片收集,是對本節內容的進一步深化;作業二中要求學生做一個調查,并形成調查報告,實際上和測試二一起構成了對Section B 3a 的有效預習。

      總之,本課從課本入手,用課本內容引出一系列的活動,最終又導向課本,環節緊扣,層次清晰。

      四、獨特的創意

      本節課的設計中,具有獨特創意的地方,可以從以下幾個方面來說:

      第一、獨特的環節設計

      首先面向全體學生進行簡單的復習,目的在于鞏固幾個基本句型。然后把課本中閱讀的短文用復述和聽力的方式引入,別出心裁。其主要目的在于營造較輕松的語言環境,緩解部分學生對于說寫等輸出環節的畏懼心理。接下來,從大量的聽說引入讀寫,給學生鋪墊知識的過程。既練習口頭表達,又鞏固了讀的成效。教學步驟中每一步都將成為下一教學步驟的鋪墊,在每一步驟中,教師設計具體任務,讓學生參與到課堂互動中,并完成具體的任務。整個課堂設計由淺入深,循序漸進,難度過渡非常自然。

      第二、獨特的課程深化

      全面展開訓練,重點集中突破,中考真題幫輔,課結影響未盡。首先,在常規的訓練之后,又用中考真題來重點訓練和鞏固所學,不但給學生對本節課的理解有更深一步的認識機會,更為學生的長遠學習打下了堅實的伏筆。其次,在對交通的表達方式上的深化,采用了系統歸納,并用同意表達的形式進行訓練,有層次,有實效。

      第三、獨特的思維能力訓練
      著重思維能力的訓練,圍繞話題進行多方面的擴展性的練習,并充分地利用 Listening 和Speaking,引發學生積極思維,以Groupwork和Pairwork等多種形式討論和操練。最終達到讓學生熟練談論“交通”這一說話能力的目標。并在作業中以預習形式對這一目標進行了延伸。

      五、掌控好借來的學生

      由于是借班上課,學生又是活動的主體,課堂上大部分的時間交給學生,教師的引導是關鍵。如何導入課程,并一步步地由易至難地引入任務,如何幫助學生學習都是關鍵所在。同時要非常注意的是,學生活動之前的范例一定要明確清晰,要每個孩子都知道做什么和怎么做,活動才會順利地開展,學生才能在活動中有所得。

      六、對突發性事件的預案

      在準備中,充分預料到課堂中可能出現的各種問題,做出相對的預案設計,以便作出靈活的應對,這很重要。對本節課我做了如下的準備:第一,關于課程的銜接問題。英語授課于其他科目不同,尤其是新授課,如果所授內容嚴重超進度,上課效果一定會大打折扣的!所以,根據競賽所給的教學進度,我準備了兩套教學方案。第二,教學任務量也很關鍵,少則課程易空,多則不易完成。本節的訓練任務在課件的設計中充分地給予了關注。在設計訓練題的時候,題增加了很多,并在幾個主要的課件頁上的背景中都設計了動作,一旦訓練任務過多就可以通過動作越過,不會影響教學效果。第三,關于學生的問題。學生不是我的,但由于這是講課,不是作課,我除了和他們的老師了解了一下這個班學生的英語水平,其他就不再多說了,但也作了一定的預計。其他方面的內容我也準備了一些,但可能不會用到。

      總而言之,作為一堂教學競賽課,我的準備應該說較為充分,對課的認識也可以說很深入,但講好一堂課,所需要的不僅僅是這些,這是我知道的……
       

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